- 杨稼辉;伍雅清;
本文讨论汉语是否存在完成动词。运用多种鉴别终结性的手段测试后发现,所谓的完成动词只有在带结果补语或量化解读的名词短语时,其引导的动词短语才具有终结性。在这两种情况下,典型活动动词引导的动词短语也具有终结性。由此可见,所谓的完成动词与活动动词在表达终结性这点上并无差异。基于此,我们认为汉语并不存在完成动词。
2015年06期 v.38;No.154 731-741+872页 [查看摘要][在线阅读][下载 1714K] - 卢卫中;龙磊;
本文运用认知语言学的识解理论,从详略度、聚焦、突显和视角四个识解维度系统考察了元语否定形成的认知机制。研究表明:1)元语否定体现了人们用不同方式识解同一情景并引导、协调他人识解的一般认知能力;2)为实现特定的交际意图,发话者可以对受话者的识解进行调节和修正,使之接受自己的识解方式;3)识解理论可以为元语否定提供一个系统的认知阐释框架,并为揭示该现象的形成机制提供具体的、可操作的理论工具,从而在一定程度上弥补语用学对元语否定研究的不足。
2015年06期 v.38;No.154 742-750+872页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K] - 司建国;
本文在言辞行为范畴内,以莫言小说作品为语料,对各种言辞行为转喻复合体进行了识别、描述和分析。研究发现:1)与文学隐喻一样,言辞行为转喻通过对简单转喻的综合加工,形成了转喻复合体,从而超越了日常转喻;2)言辞行为转喻复合体有两种形式:转喻链和转喻丛;3)转喻的多重结构存在于各种转喻中。我们的讨论在某种程度上解释了莫言何以为"语言大师"、认知转喻的文体功能何以体现。
2015年06期 v.38;No.154 751-761+872页 [查看摘要][在线阅读][下载 1570K] - 潘震;
情感表量构式,即"(数)量词+情感名词",是对人类情感事件的临摹或概念化,是人类特定情感的标志和象征。本研究从认知隐转喻理论的角度,全面分析了情感表量构式的形成和固化过程,深入探讨了情感表量构式中情感的物化、量词的情感力以及量词与名词之间的制约与选择,从而为揭示人类情感文化和人类认知思维提供了新的视角。
2015年06期 v.38;No.154 762-769+872页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K] - 李恒;
本研究采用离线加工任务,以问卷调查法考察压力感对汉语使用者时间认知的影响。结果发现:1)较强的压力感会激活被试有关逃离的感觉运动信息,其空间移动方向与时间在动隐喻相同,出现了"隐喻一致性效应";2)被试可以将直接感受到的空间经验作为具身认知的桥梁,使压力感和时间两个抽象概念产生联系;3)从神经科学角度来看,压力感和时间等抽象概念的离线认知加工,会受到在线加工编码的感觉运动信息的影响。整个研究表明,对抽象概念的理解必须基于感觉运动的加工,符合概念隐喻理论的基本假设。
2015年06期 v.38;No.154 770-778+873页 [查看摘要][在线阅读][下载 1779K]
- 詹先君;洪民;
本文基于二语动机自我系统理论,采用单因素方差、回归分析和访谈等方法,探讨中国非英语专业本科生的家庭背景对其二语动机自我系统和动机学习行为的影响。研究发现:1)家庭社会阶层背景对应该二语自我有显著影响;2)家庭文化水平背景对理想二语自我有显著影响;3)不同社会阶层家庭背景学生的动机学习行为均主要受学习体验影响,但不同文化水平家庭背景学生的动机学习行为受二语自我影响呈现差异:高级文化水平家庭背景的学生主要受理想二语自我影响,中级以下文化水平的则主要受学习体验影响。上述结果可用二语动机自我系统、社会成层、隐性文化代际传递和想象共同体等理论解释。
2015年06期 v.38;No.154 779-789+873页 [查看摘要][在线阅读][下载 1899K] - 林娟;战菊;
本文运用活动理论分析和探讨了高校英语教师对写作教材的评估和使用,揭示了教师如何在写作教学活动中努力定义甚至转化写作教材的角色与作用。研究发现:1)教材的评估和使用主要取决于活动系统中教师的写作教学理念、教学资源的丰富程度与教学反思的认知策略这三大中介工具以及学生的水平、兴趣和需求;2)规则、共同体与劳动分工也制约着教师的教材评估和使用;3)教师作为教学活动系统的主体,其能动性是转化教材作用的关键。研究结果表明,写作教材评估研究需要开展更多个案研究,从微观和动态的角度进一步深入揭示教材与教材使用者、教学环境的关系。
2015年06期 v.38;No.154 790-801+873页 [查看摘要][在线阅读][下载 2923K] - 戚焱;蒋玉梅;朱雪媛;
本研究旨在考察词块教学法在我国大学英语口语教学中的实施效果。研究受试为166名大学一年级非英语专业学生,被分为实验组(80人)和对照组(86人)。经过15周的教学实验后,对比分析两组受试在词块频次、准确性和多样性、口语流利性及口语成绩上的异同,发现运用词块法不仅有利于学生词块知识的积累,而且能够提高流利度,并在一定程度上促进英语口语水平。本研究结果对二语词块习得和英语口语教学均有启示意义。
2015年06期 v.38;No.154 802-812+873-874页 [查看摘要][在线阅读][下载 1672K] - 胡新;
科技论文英文摘要中,高频出现的词块体现了摘要体裁的文本构成特点。本文以工学期刊论文英文摘要各语步上高频出现的三词词块为研究对象,基于体裁分析理论和语料库驱动的短语学理论,采用中介语对比分析法,系统考察中国作者和本族语作者各语步上使用的词块结构及其语篇功能的异同。结果表明,本族语作者在背景语步和结论语步注重使用强势限制语结构的立场词块,表达显得更为自信;在目的语步倾向于使用搭配了第一人称代词的介入词块,表现出主动参与和互动的写作风格。本研究的发现有助于中国学者从深层语义功能层面撰写符合国际学术规范的英文摘要。
2015年06期 v.38;No.154 813-822+874页 [查看摘要][在线阅读][下载 1741K]
- 桂诗春;
<正>今年是许国璋先生诞生100周年,在我们深切怀念他对我国英语教育所做的重大贡献时,一句话不禁油然而出,"江山代有才人出,各领风骚数百年"(清·张翼)。许老就是这样的引领风骚人物,我国语言学的"一代宗师"。我们纪念许老,既要感谢他的扶植、支持和指引,又要继承其遗志,发扬光大,完成其未竟的事业。在我对许老的印象里,最令人难以忘怀的是他对我国英语教育的贡献和关
2015年06期 v.38;No.154 849-852页 [查看摘要][在线阅读][下载 1007K] - 何自然;
<正>1994年许国璋先生逝世时我写过一篇怀念他的文章(何自然1996)。里面提到这样的一句话:"首在审已,亦必知人,比较既周,爰生自觉"。此语源出自鲁迅的《摩罗诗力说》,说的是:"首先在于认识自己,同时也要了解别人。有了周详的比较,才能产生自觉。"这是许国璋先生生前勉励青年律已之言,也是他本人毕
2015年06期 v.38;No.154 853-858页 [查看摘要][在线阅读][下载 1361K] - 王克非;
<正>许国璋先生(1915-1994)在语言、文学、文化、外语教育等领域都卓有建树。对于翻译,他是从语言和沟通的角度加以体认。他饶有兴致地比较了西方译家对中国文化的翻译,更多的是从学术著作的翻译来思考其中的问题和涵义,从而提出其阐译观。本文即从阐译观及其解读来讨论翻译的显化问题。许国璋的翻译论述并不多,主要见于《许国璋文集·文学与文化卷》(王克非、韩宝成编2015c)中收录的几篇论文,但在其他论文里也有提及翻译,都不乏真知
2015年06期 v.38;No.154 859-862页 [查看摘要][在线阅读][下载 1035K]