- 范玉梅;徐锦芬;
本研究基于生态视角，采用质性研究方法，考察了10名大学英语学习者对能动性投入的理解及其影响因素。研究发现，学习者视角下的能动性投入具有自主性、相互性及情感性三个核心特征。研究还进一步揭示了学习者能动性投入的多重影响因素。从生态视角来看，这些因素包括“迭代”维度下的学习经历、性格特征、英语水平及学习兴趣，“目标”维度下的英语学习目标及职业目标，以及“实践-评估”维度下的教师、同伴及课程等相关因素。本研究强调了从“主位”视角研究外语学习能动性投入的必要性，并为深入理解能动性投入提供了新的理论视角。
2026年02期 v.49;No.216 195-205页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K] - 周小兰;李钧秀;张维娜;
本研究基于成就目标理论考察不同动机主体的同伴压力存在何种差异，以及同伴压力作为情境感知如何影响其英语学业成就。基于2753个非语言类大学生样本数据的实证结果表明：1)三类动机特质均正向预测同伴压力，其中成绩回避目标的预测力最强，成绩趋近目标导向居中，掌握目标导向则最弱；2)同伴压力作为中介变量，显著强化了成绩回避目标导向与英语学业成就的关联，弱化了另外两者与学业成就的关联，弱化作用尤其体现于成绩趋近导向。研究发现为我国高校外语教学实践者利用动机特质与同伴情境促进二语习得带来重要启示。
2026年02期 v.49;No.216 206-217页 [查看摘要][在线阅读][下载 1335K] - 吴晓钢;陈琦;
本研究采用视觉情境眼动范式，系统考察英语二语句子加工中的联想预测效应与产出预测效应，旨在探明两类预测共构的二语预测加工模式及其跨水平特征。研究发现：1)高、低水平学习者均表现出联想预测效应与产出预测效应。联想预测方面，两个水平组的效应强度相当，但高水平组的效应更早出现；产出预测方面，高水平组不仅效应更强，出现时间也更早。2)两个水平组的产出预测效应均先于联想预测效应出现，但在预测中后期趋于同步。上述结果表明，不同水平中国英语学习者均依赖联想通道与产出通道预测句子信息，且两条通道遵循并行加工原则，但各通道的效应强度与时间进程受到二语水平调节。
2026年02期 v.49;No.216 218-228页 [查看摘要][在线阅读][下载 1127K] - 安琪;张晓鹏;
本研究基于自我调节理论，采用探索性和验证性因子分析的方法，对389名中国艺术类专业大学生的英语学习动机减退机制进行研究，结果发现：1)导致艺术类学生英语动机减退的首要因素是低自我效能；2)负面自我评估是艺术类学生英语动机减退机制的核心构念，反映了低效价、低自我效能、焦虑等主要特征。二语学习经历和教师问题通过负面自我评估的调节，诱发动机减退行为和学习规避行为；3)负面自我评估直接或间接(通过动机减退行为)引发学习规避行为。此结果对现有外语动机模型修正、外语学习动机维持及动机减退预防等具有一定启示。
2026年02期 v.49;No.216 229-240页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K] - 汪晓琪;刘建达;
本研究基于《中国英语能力等级量表》(简称《量表》)构建了一个分级英语词表。该词表收录20860个词目，涵盖《量表》一至七级，包含国内外权威词表中的高、中频词及重要学术词汇。词表构建过程包括：词表整合、词目排序、词汇量估算、与《量表》对接和词表评估五个步骤。初步评估结果表明，该词表具有良好的信效度，词目特征随级别变化的趋势与《量表》描述语基本相符，词目的难度变化也符合语言学习的递进规律。然而，词目难度的划分仍存在一定偏差。文章最后探讨了词表构建方法的局限性及未来的调整方向。
2026年02期 v.49;No.216 241-251页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K] - 韩佶颖;李雨纯;薛琳;黄书晗;
高校教师作为外语课程思政建设的主力军，其能否顺利实现身份转变，对于落实立德树人根本任务至关重要。本研究基于身份认同动态系统模型，采用多个案质性研究方法，探究课程思政驱动下高校外语教师情绪对其身份转变的影响。结果显示，情绪作为内生力量，贯穿教师身份转变始终，并在系统要素的复杂动态变化中，激发其主动学习、提升其育人智慧以及推动其协作联结。这一机制促进教师能动地实现三组非线性身份转变与整合，对增强教师课程思政教学能力、提升思想精神境界起到关键作用。本研究为高校外语教师专业发展与外语课程思政高质量建设提供启示。
2026年02期 v.49;No.216 252-263页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]